Formula 4 Matematik

4 svar till “Fråga 1 - Delarna i ett kapitel”

1. Tack för din hjälp! Författarna ska först ta del av dina kommentarer innan de kan publiceras.
   
   Anna Gullberg:
   19 Oktober, 2009 klockan 2:42 em

   Jag skulle använda mig mycket av följande områden:
   Diskussionsbild & målbeskrivning
   Aktiviteter
   Lösa problem
   Utmaningar

   Jag tycker att det är viktigt att man diskuterar matematik på lektionerna. Jag anser att matematiken befästs på ett bra sätt om man kan resonera matematik.

   Jag skulle använda mig mindre av följande områden:
   Tänk efter
   Diagnos
   Uppgifter och teorirutor

   När det gäller diagnos brukar jag fortlöpande göra anteckningar om eleverna uppnå måluppfyllelsen så den hade jag använt mig mindre av, mer som ett stöd.
   Samma gäller uppgifterna, jag gillar att göra mycket praktiskt och mest göra rena färdigheterna i boken eller på stenciler.

2. Tack för din hjälp! Författarna ska först ta del av dina kommentarer innan de kan publiceras.
   
   Rickard Ahlberg:
   19 Oktober, 2009 klockan 4:04 em

   Hej.
   Vid första anblicken känns första kapitlet väldigt tilltalande att arbeta med.

   Att ha målen för kapitlet på första sidan känns som en självklarhet, kul med bilden. Vore roligt om man i lärarhandledningen skickar med ett tomt kopieringsunderlag av “grafen” så eleverna själva får prova. Jag har gjort detta med vissa elever och de tycker att det är riktigt kul att få se resultatet.

   Aktiviteterna fastnade jag lite extra för då de hjälper till med att skapa en förståelse redan inledningsvis. Dessa skulle jag verkligen använda mig mycket av.

   Uppgifterna och teorirutorna är tydliga utan alltför mycket text. Bra att man låter en bild förtydliga. Uppgifter är ju alltid bra för att befästa det genomgångna. Det verkar vara ganska få uppgifter men jag vet ju inte om syftet är att alla “Spår” också ska göras eller hur det är tänkt att användas.

   Lösa problem, uppgift 54-56 uppfattar jag som problemlösning i rätt bemärkelse. Uppgift 58 känns inte direkt som en uppgift som kanske hör hemma bland problemlösning även om det naturligtvis finns en del att ta hänsyn till när man löser den. Känns mer som en uppgift där man pratar matematik.

   Tänk efter, idén och de inledande uppgifterna är mycket bra men det kräver till viss del att läraren kan ha möjlighet att lyssna på elevernas resonemang.

   Diagnoser, alltid bra att ha en diagnos i ett läromedel tycker jag. Inte bara för mig som lärare utan även för eleven. Det blir så tydlig om han/hon har förstått det genomgångna.

   Utmaningar, kändes som ett bra avsnitt och något som är kul att använda sig av.

   Spår… Vilken funktion har de?

3. Tack för din hjälp! Författarna ska först ta del av dina kommentarer innan de kan publiceras.
   
   Bo Sjöström:
   2 November, 2009 klockan 10:00 em

   Tack Ann, för ditt innlägg.
   Så bra att du inte behöver traditionella summativa diagnoser utan klarar dig med fortlöpande formativa sådana. Även om du inte bland våra delar prioriterade Tänk efter-uppgifter, så tror jag att du kan använda dessa genom att lyssna på elever som i par eller grupp diskuterar sådana uppgifter.
   Vi tycker att även våra “vanliga” uppgifter kan ge upphov till diskussioner, men förmodligen kan vi tydliggöra detta i fortsättningen. Vi kunde t.ex. göra uppg 27d på s.9 tydligare, eller pratbubblorna i uppg 49 s.14 bättre. Eller kanske låta sådana meddelanden komma fram mer frekvent.
   Hör av dig igen!
   /bo

4. Tack för din hjälp! Författarna ska först ta del av dina kommentarer innan de kan publiceras.
   
   Bo Sjöström:
   2 November, 2009 klockan 10:20 em

   Tack Rickard, för ditt inlägg.
   Du skriver att antalet uppgifter är få, men att du förmodar att fler kommer att presenteras på annan plats. Ja, vi ger i G-delen endast den del som handlar om förståelse för olika begrepp i olika situationer. Ren färdighet får eleven möjlighet att arbeta med i dvd- blad och liknande.
   Du tycker att avdelningen Lösa problem motsvarar dina förväntningar på dess första sida, men kanske inte på dess andra. Vi tar till oss detta och funderar på hur göra alternativ. Mål med Lösa problem är att eleven själv ska upptäcka fördelar med olika strategier vid problemlösning. T.ex. Upptäcka mönster, Göra tabell, Rita bild, Gissa och kontrollera … I Lärarhandledning kommer vi att skriva om detta, hur läraren kan uppmuntra eleven i hennes upptäckande av sådana strategier. Men, då vill det till att sådana strategier kan upptäckas tydligt nog i de lösa problem vi ger. Kanske ska vi ändra lite på sidan 2 i Lösa problem i kap 1. Håll ditt vakande öga över sådana saker när du granskar nästa kapitel.
   Din fråga ang. spåren återkommer vi till i nästa kapitel.

Lämna en kommentar!