Formula 4 Matematik

7 svar till “Fråga 1 - Innehållet i G-delen”

1. Tack för din hjälp! Författarna ska först ta del av dina kommentarer innan de kan publiceras.
   
   Britt Holmberg:
   18 November, 2009 klockan 6:11 em

   Det förekommer många ord som eleverna inte förstår. Jag saknar riktiga problem. Varför skriver ni vad de inte får använda? Uppmana i stället vad de ska använda. Som matematikutvecklare och tidigare matteredaktör på Gleerups(!) tror jag att jag vågar säga att boken behöver mer av det nya som vi nu får på alla mattekonferenser jag har deltagit i på sista tiden. Kreativitet, uppdrag, lösa problem tillsammans, diskutera, argumentera är viktigt, inte räkna algoritmer

2. Tack för din hjälp! Författarna ska först ta del av dina kommentarer innan de kan publiceras.
   
   Bo Sjöström:
   23 November, 2009 klockan 12:33 em

   Tack Britt.
   1) Angående ord som elev inte förstår:
   Ge gärna exempel. Givetvis måste vi språkgranska texterna noga innan vi trycker. Tacksam för att du pekar på detta.
   2) Varför skriver vi vad de inte får använda?
   Antar att din fråga handlar om de 4 första sidorna, där vi skriver ut “Använd inte linjal … ” Vitsen med detta är att eleven ska komma på att ta något utanför liggande föremål för att med detta Jämföra olika sträckor. För att bättre förstå Mätning som idé, är denna typ av “indirekt jämförelse” nyttig. Detta kommer att beskrivas i Lärarhandledning (Lh) för Formula 4, på liknande sätt som i Lh 6 s.39 och Lh7 s.56.
   3)Du saknar Riktiga problem och vill ha mer av Kreativitet osv.
   Vad menar du med “riktiga problem”? Tror att vi också vill ha fler av dem. Men, en hel del olika sorters finner man i våra Aktiviteter, Lösa problem, Tänk efter, Utmaningar och Något extra. Även en vanlig sida, t.ex. s.20 innehåller problem i textuppgifterna. Flera av dessa sidor är tänkta för arbete tillsammans. Sådana uppgifter introducerar vi i elevboken även som Ledtrådar, se uppg.84 s.21. Gruppledtrådar liknande dem i Lh6 s.98-135 kommer att finnas i Lh4. Vi vill inte i början chocka elever som saknar vana för kreativ gemensam problemlösning. Tycker du att vi ligger alltför lågt med detta, och alltför mycket åt ett “algoritmiskt” håll? Algoritmer och övriga sätt att beräkna, är ju bara Verktyg, och bör underordnas allt det övriga viktiga som du nämner (t.ex. Kreativitet). Men även val av verktyg kan diskuteras. Se t.ex s.12-15 där vi försöker få eleven att diskutera och se olika sätt att addera. Även Verktygen kan vid introduktion problematiseras. Se och kritisera detta i samband med vår introduktion av Multiplikation-Division i kapitel 4. Välkommen tillbaka då, men gärna tidigare. /bo s

3. Tack för din hjälp! Författarna ska först ta del av dina kommentarer innan de kan publiceras.
   
   Rickard Ahlberg:
   24 November, 2009 klockan 8:51 em

   Återigen tycker jag att aktiviteterna är tilltalande. Den här gången har jag låtit eleverna prova själva, mot förra gången då jag hade gemensam lektion på tavlan, och det var mycket skratt och engagerade elever idag då de arbetade med längd. Mer respons om vad eleverna tyckte kommer.

4. Tack för din hjälp! Författarna ska först ta del av dina kommentarer innan de kan publiceras.
   
   Bo Sjöström:
   30 November, 2009 klockan 2:20 em

   Tack Rickard. Som jag tidigare skrivit, så spara gärna någon form av dokumentation på elevers reaktioner. Var det någon speciell Aktivitet som engagerade eleverna extra mycket?

5. Tack för din hjälp! Författarna ska först ta del av dina kommentarer innan de kan publiceras.
   
   Anna Gullberg:
   30 November, 2009 klockan 5:02 em

   Jag tycker att det borde finnas fler uppgifter som har med mätandets princip att göra. Tycker att många elever har svårt att mäta med en trasig linjal och övning ger ju färdighet heter det ju…så lite fler uppgifter av den karaktären hade nog inte skadat.

6. Tack för din hjälp! Författarna ska först ta del av dina kommentarer innan de kan publiceras.
   
   Bo Sjöström:
   1 December, 2009 klockan 1:39 em

   Tack Anna. Jag håller med dig om att mätandes princip är viktig. Vi försöker framföra detta på flera sätt, i början utan meter-system, och till sist med avbrutna linjaler o liknande på s.8. Kan inte komma på flera tydliga sätt. Men givetvis bör eleven få tillgång t fler övnigar med avbrutna linjaler. Vi kanske ändå i G-delen får nöja oss med dem som är på s.8, där ju olika varianter finns representerade. DVD-övningar kommer att finnas t sidan 8. Och givetvis finns också avbrutna linjaler i spåren. Våra markeringar i elevboken med att det finns DVD-blad får vara tecken på att även vi författare är medvetna om att förståelsen bör följas upp med fler chanser till förståelse eller mera säkerhet via färdighetsövningar.

7. Tack för din hjälp! Författarna ska först ta del av dina kommentarer innan de kan publiceras.
   
   Deablyfabsose-web:
   8 December, 2009 klockan 7:38 fm

   hvorfor ikke:)

Lämna en kommentar!